为了引优进校，开阔教师眼界及促进教师的专业化发展。2020年7月16号-17号，韦和平老师携工作室成员赴我校开展了为期两天的送课送培活动。
本次活动分两部分进行：第一部分同课异构；第二部分国家级课题开题论证。
第一部分第一环节：
进行简短的开幕仪式，华二黄中校长瞿平、副校长周厚东、校长助理刘成良，韦和平卓越教师工作室专家成员韦和平、冯成坚、林振及工作室成员、乐东县各学校生物学科教师参加了此次活动。工作室主持人韦和平老师主持此次活动。瞿平校长对华二黄中进行简短的介绍，并对外来师友表示热烈的欢迎。本次送课活动的主题为“基于疫情下健康教育在生物课堂教学中的渗透研讨”。
第二环节：同课异构《中心法则》：
临高中学王强老师以DNA复制、转录、翻译的相关视频导入课题；借助资料、视频通过三个任务疏理不同生物遗传信息的传递方向，并注重学生的笔头表达功夫和寻找解题关键词的技巧；拓展视野，介绍双链RNA病毒、单链正RNA病毒、单链负RNA病毒，经分析新冠病毒属于单链正RNA病毒，以中心法则为依托，明确新冠病毒的遗传信息传递方向；疫情未除，防控不止，提升学生保护自身的意识。
华二黄中李海英老师从正常红细胞、镰刀型红细胞图片入手，引出基因、蛋白质、性状之间的关系；通过小组合作模型构建，让学生体验DNA复制、转录、翻译的过程；分析材料，总结不同生物遗传信息的传递方向；习题巩固，夯实中心法则；看图说话，理清新冠病毒遗传信息的传递方向。
课后两位做课老师分别介绍自己的教学设计。
主评专家林振老师对两节课进行点评。
1.教学环节安排恰当；2.任务驱动，以学生为中心，以活动为载体；3.核心素养体现明显。
教学建议：1.注意关注新教材；2.中心法则为高频考点，建议加入相应练习；3.结合疫情加强学生的社会责任感。
听课教师围绕本次同课异构主题展开点评，充分肯定了两位教师的教学能力同时也提出了建议：1.问题设置需注意科学性、问题指向要明确；2.活动设置要有明确说明，适时指导；3.课堂语言表述要准确。
第三环节：同课异构《预防传染病》。
海口义龙中学庄翠霞老师从社会热点入手——厄瓜多尔冻南美白虾外包装检测出新冠病毒，引起学生的学习兴趣；基于实例生成传染病的概念；以新冠肺炎相关内容为例，通过活动体验传染病流行的三个环节及预防措施；设置情境，加强学生的情感教育，提升学生的社会责任感。
华中师大琼中附中思源学校丁勇老师设置情境，导入新课——“同学们，你们从小到大得过什么病，病因是什么？”；通过分析传染病及其病原体生成传染病的概念；创设模拟活动——传染病是如何传播的？结合新冠肺炎疫情，疏理传染病流行的三个环节并讨论传染病预防的途径；带领学生体验七步洗手法，熟记预防口诀，倡导健康生活。
课后两位做课老师分别介绍自己的教学设计。
主评专家冯成坚老师对《预防传染病》两节课进行点评。
对庄翠霞老师课的点评：
1.教学设计新颖、情境设置恰当，材料选择精心。展示蛔虫卵实验，提高学生学习生物学科的热情；倡导体验性教学，提高课堂趣味性；贴进学生生活，渗透生命教育。
2.课堂结构注重思维梯度，从事实上升到概念的生成，注重核心素养的养成。
3.教学亲和力、感染力强，擅于捕捉学生的闪光点。
对丁勇老师的课点评：
1.知识目标达成到位联系热点，贴近学生生活。
2.创设情境，通过角色扮演，构建主干知识
3.介绍七步洗手法，预防口诀，提高学生的健康生活态度。
教学建议：1.精心设计导入，吸引学生注意力；2.注重学生的参与度，提升深度及广度；3.注重概念的生成，落实概念教学的效果；4.资料的呈现方式多样化。
此次同课异构的教学活动集智于华二黄中，优质教师各显神通。例如；教学素材的选择技巧、教学思路的设计灵感、学习活动的多样化及学科素养的体现，都让在场教师受益匪浅。有所成长，相得益彰。
百花齐放，是教育界的境界。在同一课题，不同的教学结构中，教师反思自我，取长补短，则胜于万卷书。
活动第二部分—国家课题开题报告会。课题开题审议专家：省规划办王女老师、生物特级教师林振老师、三亚一中梁荣海老师、华二黄中刘成良、温晓利老师参与此次开题论证会，韦和平老师主持此次会议。
第一环节，课题主要负责人陈坤老师代表课题组做了《高中生物学学科核心素养教学实践研究》开题报告，就本次课题的研究与实施方案，重点从课题的研究现状及意义、理论依据、研究目标与内容、研究方法及研究过程、课题组分工及完成课题保障条件等进行了深入详细的介绍，并描绘了本次课题的预期成果。
第二环节，专家组对开题报告作了审议，各位专家成员对该课题的研究内容进行深入分析，剖析课题研究的重点，探讨课题研究的方法与实施方案可行性。
王女老师点评：
1.课题紧扣素质教育，落实核心素养；2.课题组成员专业力量强大，为课题研究提供了有力保障；3.研究成果丰富，有实践指向性。
建议：1.问题的描述不够清晰，应加强问题指向性；2.核心概念的界定，应加上“教学实践”；3.研究内容要紧扣研究目标；4.研究内容要细化；5.将课题研究成果进行推广。
林振老师点评：
1.在实践的基础上进行不断反思，将核心素养落地生根；2.分工要明确具体；3.课题研究的进程要合理把握，避免前松后紧。
梁荣海老师点评：
1.聚焦大概念，建构核心内容框架；
2.教学实践活动是提升核心素养的重要途径，注意区分探究活动与实践活动的区别及联系；
3.核心素养明确提出教学中以真实情境为依托创设情境，在具体教学中注意挖掘贴近学生生活实际的情境。
刘成良老师点评：
1.对课题进行建模分析，以教学实践为自变量，以核心素养为因变量；
2.研究方法加入教学实验研究法，注意实验方法的选择；
3.研究对象的确定需更严谨；
4.成果呈现应更丰富，可多角度挖掘。
温晓利老师点评：教学成果应更丰富，多寻求其他教学实践路径。
第三环节，与会人员向审议专家提出问题，审议专家进行一一解答
盯着课标，设计课堂，实现高起点；盯着思维训练，构建情境，实现新高度；盯着学生的问题，找寻解决途径，实现高质量。韦和平生物卓越工作室团队将会努力学习与探索，以新课标为基础，促进生物学科教学质量的提升。
【撰稿】：生物组 林昇玉、邢婀娜
2020年7月20日