2020年5月26日，数学组进行了本学期第二次“讲听·讲评”活动，本次活动的课程是陈倩老师的《平行线的性质》，主持人是刘柏军组长，邀请张兴老师为主评人。数学组全体教师参加本次活动。

本节课陈倩老师通过复习回忆平行线的判定来引入新课的目的，一是温故而知新,促使学生实现知识思维的正确迁移；二是有利于学生在学习过程中去比较性质与判定的不同。课堂上陈倩老师让学生通过学生自主动手测量几组同位角的关系，同学们发现是相等的时候，这时陈老师通过几何画测量，改变截线后仍能得出两直线平行，同位角相等，这个设计的过程既让学生亲自动手，自主探究，又结合现代信息技术，让学生直观的看到同位角是相等的。并在适当的环节对学生加以引导，启发，能够让学生尽情的思考，做到了真正的学生为课堂的主体。

课后，陈倩老师对于本节课的设计进行了说课。陈倩老师从：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程，这五个方面进行说课，陈老师对教材把握全面，既分析了本节课内容是对前面所学知识的深化和发展，也是其他几何图形的性质和证明等内容的预备知识，为推理角度相等或互补提供了依据和方法。

陈老师制定了本节课的教学目标，对于本节课的教学重难点，陈老师结合了本节课的知识内容与学生的学习能力来确定，这样能够更好的讲解重点，突破难点。

本次活动的主评人张兴老师对陈倩老师的课给予了较高的肯定，结合陈倩老师的课前备课材料和课堂展示情况，张老师从四个方面进行了评价。

从教学目标方面，衡量教师一节课的好坏，首先要看教学目标的制定与落实。要看目标制定是否科学、合理，是否易于目标达成，是否预估到不利因素对目标达成的影响，目标是否达成。陈倩老师本节课很好的完成了教学目标，学生不仅学会了平行线的性质，而且还巩固了平行线的判定，同时结合了中考题的设计，从学生的答题情况可知，学生对本节课的知识掌握得很好。

从教师基本素质和基本功上，张老师给予陈老师很大的评价，虽参加工作时间不长，但在教学上已完全具备了老教师的教学风范，无论是备课组织教学，还是课堂上，对教学的应变能力及课堂上对学生组织管理都非常出色。板书条理性强，言简意赅，重点突出，教学手段方法多样，适时运用现代化教学手段，教态大方端庄，态度热情。师生交融，语言简练生动，有启发性和激发性。

 在教法与学法上，陈老师利用问题导学的方式激发学生的兴趣，利用对比教学设计让学生理解概念的本质，完善学生的知识结构。在教学过程分析环节，陈教师问题引导，学生自主学习，进行概念、性质的归纳，将课堂还给学生，让学生能够主动探索新知识，充分体现了陈老师对于课堂的把控，与对学生的了解。

从教学过程的设计上，陈老师备课很认真，精心设计教学过程，陈倩估计学生会产生以下困难：（1）不知道用何种方法来验证自己猜测的正确性。（2）部分学生对平行线性质和判定理解不清，对性质运用所需要的条件掌握不牢，造成性质和判定的滥用和混淆。（3）在性质的运用过程中，由于对几何的推理还比较陌生会导致书写的格式出现问题。（4）不能准确地找出实际问题中的隐含条件。说明陈倩老师不仅对学生的学习情况特别了解，而且对本节课知识把握得特别到位。同时课堂教学效果很好，教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，学生参与度高，如在课堂上注重一些个别学生参，注重发展学生发散性思维的训练效果会更佳。

课堂上设计的问题环环相扣，能吸提高学生的专注力，学生也积极响应，充分调动起了学生的学习兴趣。在例题和习题设计上，陈倩老师起到了引导的作用，过程的书写是展示学生书写过程，并及时纠正学生的错误，同时题目的设计由简到繁，可以说是喂得饱学困生，又使学优生吃得香。体现了的陈倩老师扎实的基本功。

同时苏秀荣老师和孙秀伟老师也进行了点评，肯定了陈倩老师得成长，能把一个较差的班级往好的方向发展是陈老师能力的体现，同时苏老师提出了一点小建议：在课上时，跟学生讲清楚平行线的性质和判定的区别，效果会更佳。

刘柏军组长对本次活动进行了总结，首先肯定了陈老师，不论是从教学基本功，还是从教师素养，都认为陈老师是一位才学兼备的好老师，并鼓励年轻的教师能向她学习。

【撰稿】：数学组 邢榕青  

【审稿】：数学组 刘柏军

2020年5月26日