中学语文课，绝大部分课时用于阅读教学，语文教学的问题，主要体现在阅读教学中。中学阅读教学所教的课文绝大部分又都是散文，阅读教学的问题，自然聚焦在散文的教学中。面对这种现状，妥善地解决散文教学中普遍存在的教学问题，无疑是改善语文课堂，提高语文教学成效的关键点，语文教研组本期开展了主题为“散文的情感表达”的研讨活动。
一、教师风采
夏地育老师在本次教研活动中讲授的课文内容为莫怀戚的散文《散步》。
夏老师主要从三个方面来引导学生对文本的解读。一、引导学生对文中修饰语“我的”的解读，初步感知“我”的责任；二、出示主问题，品味“我”对“责任”的情感变化；三、通过相关语句的朗读， 加深对“我的责任”情感变化上的理解。
课后，夏老师就散文《散步》的阅读教学从三个方面谈了自己的思考。一、备课阶段。他打算教什么，他在本课中想要达到怎样的教学目标，并说明了自己之所以这样设计的意图。二、上课阶段，他实际上教了什么，为什么会这样谈了自己的看法。三、课后反思，夏老师主要谈了三个方面的困惑。1、如何就一篇散文的解读方法推广到其他散文的阅读？2、如何就学生的“语文经验”和“人生经验”来体会作者的情感？3、如何通过作者所写的人、事、物、景理解作者对人生的思量。
夏老师通过对本课的教学及课后的思考，依然有很多困惑，但相信他通过思考，对于散文阅读教学会有更深一层的理解，在不断的教学实践当中慢慢地摸索出行之有效的散文阅读路径。
二、精彩点评
邓年梅老师结合自己多年的教育教学经验，精心准备了主题为“发展才是硬道理，教研永远在路上”的评课内容，对本次“散文的情感表达”的研讨活动做了精彩的点评。
邓年梅老师首先从三个方面对夏地育老师所上的这篇散文进行点评。
一、教学内容与教学目标。1、教学内容选择合理，课堂教学内容主要从文章的语言、作者情感的变化来引导学生学习。2、教学目标集中明确。二、教学环节。教学环节清晰，时间分配恰当。三、学习活动设计与目标达成。学生活动的设计思路比较清晰，目标也比较明确。
其次，邓年梅老师针对本课存在的一些不足之处，从两个方面提出了合理化的建议。
一、学习活动设计与目标达成。学习活动设计引导的问题过于细碎，学生对沉重的责任体会不到位，问题属于筛选信息的层面，主要是推进流程，问题的指向性不够，可以把问题进行整合。
二、学生发展与课堂生成。要注重课堂生成的问题，学生生成的问题，如果教师及时引导，就可以引导学生理解中年人扶老携幼的责任担当，不再仅仅是我，进而把文章升华到中国文化的特征。
邓年梅老师对课堂问题的精准剖析，对散文教学中“情感表达”的独到见解，给各位同仁都有极大的启发，让各位老师都想在教研的路上追求更大的突破。
三、思想碰撞
自由研讨环节，老师们积极踊跃地发表了自己的看法。
肖海娅老师：课堂教学采用多种朗读方式，符合单元的教学目标；教学目标集中明确；对学生回答错误的地方及时纠正；板书突出本课的重难点。问题设计过难，学生不理解问题的意思。
蔡宇老师：思路清晰，紧扣文本，通过分析“我的”写作用意，培养学生对语言的敏感性，注重朗读教学；课堂氛围活跃，面向全体学生；板书设计新颖。主问题对初一的学生来说过于深奥，换一种问法，从作者的身份去引导学生，学生也许更容易理解中年人扶老携幼的责任感。小问题要变成主问题下的次问题，学生整体上对文本的理解会更好。
王日雷老师：目标导教、导学、导测评。初一的学生对责任的理解能达到什么样的程度，从目标里怎么监控。
刘小军老师：解读散文的方法，把散文的文字以图片的形势呈现；从学生的人生经验到文本的学习；课堂提问比较琐碎，提的问题学生理解不了，就是提的问题有问题 。
苏丽丽老师：学生表达流畅，声音洪亮；朗读的次数比较多，能增加学生对文章的理解；总体问题多，问题给的思考时间太短，应该给学生更多思考的时间。
成永军老师：思路清晰，老师引导层层深入；课文的结尾，填写轻松的责任和沉重的责任，学生达成比较困难，换一种问法，把范围圈定得更小一些，也许学生更容易理解；老师对学生的点评到位较少，正面回应也少了些。
赵立文老师：课堂语言精练，没有废话；老师作为大人理解文本和学生理解文本不一样，“责任”让学生更多想到的是一种沉重感，学生感受责任就会破坏掉学生对家庭幸福的感受；散文的情感美，不同的年龄层次会有不同的感受，应顺着学生的思维去肯定学生的想法，尊重学生的感受。
四、方法引领
最后由语文教研组的骨干教师张翼老师对本次活动作总结。张老师推心置腹地从自己的理解、文本本身以及学生的学情等几个方面阐述了散文阅读教学的经验与困惑。
他说：“从大家刚刚评课的角度，最后问题的落脚点上学生对问题不理解。这可能跟老师的课堂操作有关，这就要涉及到《散步》这篇文章的文本解读的问题”。
关于《散步》这篇文章的主题向来有分歧，教参上有提到这篇文章讲述的是有关“生命”的主题，而这篇文章其实并不是讲述“生命”的，这篇文章讲述的主要是“责任”，讲的就是“我”责任心的变化，文章的以小见大也是大在这一点上，引导学生体会出情感的变化，责任的变化这才应是这篇文章的教学核心所在。
夏老师课后有谈到的困惑：如何就学生的“语文经验”和“人生经验”来体会作者的情感？怎样把学生已有的经验与作者的经验链接。链接到一百分，是不现实的，链接到百分之八十是老师的水平，学生能链接到百分之六十就不错了。这堂课上出现的问题，我认为应该是课堂教学的具体操作过程中，问题问答占的时间多，给学生操作的时间少，点评没有到位，应该压缩问题，让学生更多的读。从读中体会作者情感的变化。
关于目标的导测评问题，没有落实在课堂上的问题，夏老师仍需继续努力实现目标的有效达成。
一篇散文的解读方法而推广到其他散文的阅读也是不现实的，但多篇散文的阅读，总会有一些有规律性的东西。总会让我们对散文的阅读教学更有感觉。
本次语文教研活动在语文组各位老师的积极努力下落下了帷幕，当然一次研讨不会解决教学中所遇到的所有难题，而共同研讨却可以指明教学设计一个可能的、合理的思考方向，以引发老师们作更深入的探讨，在教师专业成长的路上，教研永远在路上。
撰稿：语文教研室 夏地育
审核：徐晓
编辑：王振