5月24日下午，华二黄中语文组开展本学期第三次“讲听讲评”活动。本次活动出课老师为初一语文组蔡宇老师，上课内容为《海底两万里》之快速阅读。
在本节课中，蔡宇老师设置了三个任务。台阶任务一、自由小声朗读P162-P163第一段中对于《海底两万里》的介绍，圈化出你认为重要的部分，还可以补充上你所了解的相关知识。
台阶任务二、阅读P163读书方法指导部分，勾画关键词句，了解“快速阅读”。
挑战性任务：运用“快速阅读”的方法，阅读《海底两万里》第27章“一颗价值千万法郎的珍珠”，完成任务。
课后，蔡宇老师就本节课做了微讲座。她从课标对阅读的要求、本节课存在的问题和初一年级关于读书的课堂尝试三个方面简要评说本节课。
徐晓老师作为主评人，首先提出课标中对于阅读的要求，接着立足于初一语文阅读课堂教学，分享了目前所使用的三种阅读教学方法。
一、在通读全书的基础上，自由选择探究主题；二、分主题探究；
三、快速阅读，抓关键有取舍整本书阅读。
最后徐晓老师也提出了课后的三点困惑与思考：1、学生仍是泛泛阅读怎么办？
2、阅读与表达怎样落到实处？阅读怎样走向自主？
3、读书范围要不要限制？
老师们也分享了自己的观察情况。
李雪玲老师：本节课中学生的学习习惯较好，圈点勾画会使用红蓝黑三色笔进行区分；在完成教师的指令时，擅于借助课本；学生能快速阅读并概括，有较强的概括能力。
王日雷老师：学生的学习习惯较好，有阅读笔记本；能在7分钟内完成快速阅读。但是在课堂上教师缺少对于学生快速阅读速度的要求，建议对学生的阅读进行测速或阅读打卡，明确对于学生阅读速度的要求。
夏地育老师：阅读教学操作性强、学生上课携带书本、课本、笔记本齐全，读书时非常专注。
文小玲老师：由于中考的指向标，初中阅读不可避免会带有功利性，老师能做的就是在前两年尽量让学生完成对课标要求书目的精读任务，同时运用多种教学方法，尽量让阅读课堂活跃起来。
郭小榕老师：学生的学习习惯很好，对于老师的要求能快速做到。但是在同一个班级，学生程度参差不齐，对学有余力的学生如何安排分层任务？
熊乐儿老师：学生看课本和看书本的阅读状态是不一样的，看课本偏向功利，看书本偏向自然，这两种阅读状态没有优劣之分，但是教师可以教会学生灵活区分自己的阅读状态。
北海滨老师：被观察的学生有隐性自信，但是和同桌缺少交流和沟通；该生阅读圈化的速度很慢，却可以做到用双色笔进行勾画，在摘抄的同时分析人物形象。
王日雷老师
夏地育老师
李雪玲老师
文小玲老师
郭小榕老师
熊乐儿老师
北海滨老师
最后瞿校进行总结，回应了徐晓老师提出的疑惑。瞿校说，当学生对教师提供的书目不感兴趣时，可以扩大读书书目的选择范围：1.文化类 2.小说类；还可以关注学生阅读的兴趣，如言情、侦探故事、玄幻类、武侠类，这些书中也有优秀的书，学生在阅读的过程中总能从中汲取到营养，开卷有益。关于学生偏好阅读言情、玄幻等书目的问题，张翼老师准备在图书馆发起征文活动。只要学生的故事够精彩，校报会给他们提供展示的舞台。可以想象，这个征文活动也会让越来越多的学生参与到读书、创作中来。
总而言之，如何让学生爱上阅读、享受阅读、从阅读中获得快乐，是所有语文老师都想解决的难题，只是我们作为解题人，永远在路上。读书吧，也许这个难题的答案就在书里。
【撰稿】：语文组 刘贺
【审稿】：语文组 徐晓、李雪玲