2021年11月12日，华二黄中语文组非毕业年级在备课室进行以“高品质挑战性任务设计”为教研主题的第三次学习共同体培训，培训由文小玲老师主持。

文小玲老师主持培训

首先由初一年级备课组组长李雪玲老师以老舍先生的《济南的冬天》这篇课文为例做有关分享，李雪玲老师先是将传统课堂与学共课堂进行对比，再进一步分享了自己原先所设计的挑战性任务——“品味文中精美的语言，重点学习比喻和拟人的修辞”不过发现在实际课堂教学中自己设计的问题并未能很好地调动起学生的积极性。但在同科组徐晓老师的课堂中，学生的积极性却被充分调动起来了，是因为徐晓老师将挑战性任务换成了“老舍先生说：济南的冬天真得算个宝地，请从文中找出相关的依据，说说你的感受。”

李雪玲老师代表初一进行分享

这两个任务的本质都是让学生去品味、细读文章，但不同的问法却能够产生截然不同的课堂效果。因此李雪玲老师认为在挑战性任务的设计中一定要符合学情、要清晰明确、要接地气儿、同时也要及时根据课堂情况进行调整修改。

接下来由林小玲老师代表初二语文备课组进行分享，分享主题为“探寻学共模式下核心问题设计的途径”。

林小玲老师代表初二进行分享

林小玲老师首先指出在学共模式推进下所共同遇到的三种困难：学生不会学习、学困生依然存在、老师固有的习惯；针对学生不会学习这一问题初二语文备课组认为核心问题设计的起点应该是教学目标，只有教师充分理解教学目标类型属于哪种学习结果类型，才能够根据学习结果类型使用有效的策略，因此挑战性任务的设计一定要兼顾知识能力目标，要符合学情要让学生感兴趣。

紧接着由高一语文组的孟思晓老师就“如何顺应学生的思维发展设计挑战性任务”进行分享。

孟思晓老师代表高一进行分享

孟思晓老师以《梦游天姥吟留别》一诗的教学设计作为案例进行分析，在第一次挑战性任务设计完成并在课堂实际操作中却发现学生的思维并未得到很好的发展和调动，于是她迅速地进行调整，将挑战性任务换成了更有益于激发学生思维的问题。因此孟思晓老师认为挑战性任务的设计要注意到问题的冲突点、矛盾点，挑战性任务要能够引发学生在课堂上的思维碰撞，这才是真正高效的课堂。

徐晓老师进行总结

培训的最后由领航教师徐晓老师就以上三个年级备课组所做的分享进行总结，徐晓老师表示，作为一名教师，我们要做的就是降低对学生的期待值、提高学生的成就感、增加教师的幸福感。

老师们在听分享做笔记

【撰稿】：语文组 蔡宇

【审稿】：语文组 徐晓

2021年11月13日