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by 校办2021-05-31 08:55 浏览：1

五月的海南，夏意凉爽。2021年5月24日，上海师范大学副教授、学习共同体研究院院长陈静静博士，带领她的学共体研究团队来到华二黄中，对我校教师进行针对性的培训和指导，为华二黄中五月的夏天更添一份热情。从5月24日至25日，陈静静通过课堂观察、课后研讨、主题培训等方式，对语文学科进行为期两天的指导，让我校语文老师受益良多，收获满满。

5月24日上午，文小玲老师和林小玲老师在初一执教学习共同体公开课。

其中，文小玲老师执教的《驿路梨花》，通过“本文是围绕着什么内容展开的？在叙述的过程中，作者有留下悬念吗？有哪几处？“我”和老余有出现过误会吗？又出现了哪几次误会呢？这样设计有什么好处呢？”为核心学习任务，配合“阅读全文了解文章大意，并完成表格”的预习单，并在上课结束时布置了两个作业进行课后检测“①个人：课外阅读《变色龙》《麦琪的礼物》，寻找误会和悬念，感受情节一波三折的表达效果。②小组：尝试设计一波三折的情节，完成600字以上的小说创作。”

（图四：文小玲老师课堂三单设计）

而林小玲执教的是《爱莲说》一文，先在课前布置两个预习任务，然后在课上围绕核心学习任务“①为什么说莲是君子？课文哪里有体现出来？ ②既然是写莲，为什么会提到菊和牡丹，请结合课文分析？”来展开课堂教学，引导学生进行小组合作思考，最后布置了“以同样的方法分析《陋室铭》一文，用思维导图的形式呈现你的分析”的课后检测作业。

（图五：林小玲老师教学三单设计）

两节公开课结束后，进行即时教研，大家先对两节课进行评课研讨，最后聆听陈静静博士的课堂观察发现和教学诊断指导。

5月24日下午，先由熊乐儿老师执教高一学共体的公开课，执教课例为《谏太宗十思疏》，以“①积累不懂字词在表格内，通过小组讨论和查字典疏通词意。②请一个小组共同公共开发表完成的学习成果，一名同学朗诵译文，其他三名同学分工合作将表格内容板书在黑板上”为核心学习任务，配合“借助注释和字典，自主翻译第二自然段，并将不懂字词抄在学习单表格内”的课前预习，最后以“完成以下文言实词小故事翻译”为课后作业检测。

观课结束后，大家来到备课室进行高中学共体课例研讨。

在大家发表完自己的看法建议后，陈静静博士从课堂观察、学生表现和三单设计等方面进行指导，为大家答疑解惑的同时，也给了执教老师宝贵的改进建议。陈静静博士指出：“首先，让学生表达自己的阅读心得能够很好地启动学生的学习动力，建议可以在课初使用，使课堂热络起来；而挑战性问题的设计一定要清楚，教师指导语要清晰同时要有示范，课堂学习问题和任务越精准，教学就会越顺畅；最后，古文的教学一定要补充资料，给予学生一定的学习支架，当学生需要时就给出。”

5月25日，陈静静博士在培训第二天的上午，为我们带来了一份“大餐”——以“中学语文学习设计与改进”为主题的讲座培训。在上午的主题培训中，陈静静博士高屋建瓴，为大家阐释了从学共体走向课堂深度学习的理念，通过自己的亲身实践和课例分享，从课前准备、语文学习方面问题、语文学科定位和高品质的学习设计四个方面进行讲座培训，引导大家一步步深入掌握中学语文学习设计的思路和方法。她指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。重在五有——有自主实践经验、有理解运用能力、有价值判断能力、有审美情趣、有文化底蕴。而要让我们的学生通过语文学习具备这些能力，需要一个高品质的学习课堂。因此，老师们要从层次性、逆向设计和问题性质上去考虑高品质的课堂学习设计，引导学生解决课堂中的挑战性问题。”